Oprava chýb vo vyučovacom experimente optickej mikroskopie
V tom istom laboratóriu môžu existovať rôzne modely optických mikroskopov, takže manažéri by mali klasifikovať optické mikroskopy podľa modelu. Dokonca aj mikroskopy toho istého modelu sa líšia výkonom a štruktúrou v dôsledku rôznych nákupných šarží a času používania, takže mikroskopy by sa mali klasifikovať podľa času nákupu. Na základe týchto dvoch klasifikácií sú optické mikroskopy očíslované a označené. Je to užitočné na zistenie charakteristík rôznych typov mikroskopov a uľahčuje to centralizovanú správu a údržbu.
Vytvorte informačný systém pre správu zariadení a zaznamenávajte podrobné informácie o mikroskopoch podľa čísla, vrátane času nákupu, modelu, parametrov mikroskopu, stavu používania, informácií o požičiavaní atď. Týmto spôsobom je možné dobre zdokumentovať používanie a údržbu každého optického mikroskopu, a povinnosti laboratórneho personálu môžu byť objasnené aj pre jednoduché riadenie.
Pravidelne sa zamerajte na kontrolu výkonu svetelného mikroskopu. Skontrolujte napríklad, či sa stolík mikroskopu automaticky skĺzne, či nie je šošovka mikroskopu zahmlená alebo plesnivá, či nie je poškodený osvetľovací okruh atď. Bežné problémy je možné riešiť jednotne, ako je napríklad hromadná výmena poškodených šošoviek.
Včas odstráňte mikroskopy, ktoré nie sú vhodné pre potreby výučby, sú vážne poškodené alebo sa používali dlhší čas. Ak sa optický mikroskop používa dlhší čas, vyskytnú sa problémy, ako je mechanické zlyhanie štruktúry, poškodenie šošovky a neschopnosť presného zaostrenia. Ak sa takéto zariadenie včas neodstráni, vážne to ovplyvní experimentálny proces a stratí čas výučby. Preto je potrebné sformulovať plán nákupu podľa požiadaviek experimentálnej výučby a výkonu mikroskopu, investovať potrebné finančné prostriedky a včas aktualizovať vybavenie.
Rozumné usporiadanie, rôzne kurzy na lekárskych univerzitách vyžadujú mikroskopy s rôznymi výkonmi a počet študentov v rôznych kurzoch nie je rovnaký, preto je potrebné sformulovať rozumný experimentálny plán výučby, aby sa zabezpečilo plné a efektívne využitie optických mikroskopov. Za predpokladu zabezpečenia dostatočného počtu optických mikroskopov sa snažte usporiadať kurzy s použitím mikroskopov s rovnakým výkonom v po sebe nasledujúcich časových obdobiach, ale vyhnite sa konfliktom spôsobeným prekrývaním, aby ste predišli zmätkom v riadení spôsobeným prepínaním optických mikroskopov. Ak to podmienky školy dovoľujú, neorganizujte krížové experimenty v rôznych laboratóriách, každé laboratórium je špeciálne vybavené mikroskopom, aby sa zjednodušila správa mikroskopov.
Štandardizovanou prevádzkou a štandardizovaným riadením prevádzky optického mikroskopu možno nielen predísť poškodeniu prístroja, ale aj kultivovať dobré experimentálne návyky a zručnosti študentov a zlepšiť kvalitu experimentovania a výučby.
Laboratórium musí najprv sformulovať prevádzkové postupy pre mikroskop a experimentálny pedagogický personál musí pred začatím experimentu zdôrazniť postupy študentom, aby sa zabezpečilo, že študenti budú pracovať úplne v súlade so špecifikáciami.
Zdôrazňujte detaily, dbajte na dohľad, nájdite problémy a okamžite ich opravte. Napríklad pri výmene šošovky objektívu môžu študenti držať šošovku objektívu a prepínať priamo bez použitia konvertora, čo môže spôsobiť vychýlenie optickej osi šošovky objektívu, takže zaostrenie šošovky objektívu a šošovky okulára je nie v priamke, čo ovplyvňuje pozorovanie; Neúmyselné pozorovanie pracovnej vzdialenosti medzi šošovkou objektívu a stolíkom zo strany počas konverzie veľkého zväčšenia môže spôsobiť rozdrvenie sklíčok preparátu alebo poškodenie šošovky. Experimentálny pedagogický zbor by mal venovať pozornosť dozoru nad takouto situáciou, po zistení ju ihneď napraviť a zdôrazniť všetkým žiakom, aby sa podobné chyby neopakovali.
